《小学语文“1+X”联读》读本在温州道尔顿小学举行发布会

2017-10-13 10:53 掌上温州客户端 阅读数:34686

日前,温州市小学语文“1+X”联读教学研讨会暨新书发布会在温州道尔顿小学举行。各县(市、区)小学语文教研员,各县(市、区)和市直小学语文教研组长等300余人齐聚“道尔顿”,分享小学语文阅读教育的心得。

小学语文阅读教育痛点

老师辛苦 学生阅读量少写文章能力差

省语文特级教师曹鸿飞拥有25年的语文教学经验,他是《小学语文“1+X”联读》主编。之所以编纂这套书,他坦言是因为小学语文阅读教育痛点。

曹

曹鸿飞老师

“为什么孩子学一本书耗去大半年时间,有的却还读不通课文,错字多多,字迹歪扭?为什么孩子学了六年的语文,阅读量还是不大,大多的写作还要到课外去辅导?要知道我们的语文老师也不是偷懒或不尽责,而是兢兢业业、勤勤恳恳甚至殚精竭虑的。改不完的作业,教不好的作文,事务繁杂的班级管理,大多的语文老师很难享受到职业的幸福。反观我们的语文教研与培训,也很热闹,也很卖力,那么多的名师登台展示,那么多的理念层出不穷,那么多的专家振臂高呼,但语文教学少慢差费的现象为什么没有大面积得以改变?”曹鸿飞一上台就抛出了诸多问题,正中众多老师痛处,引得台下老师纷纷点头。

如何改变传统阅读教学2~3课时学一篇课文、一学期教一本书的状况?一节课里能够读2~3篇文章吗?课外阅读能在课内实施吗?学生的阅读方式和策略能更丰富一些吗?这是曹鸿飞,也是每个语文老师思考的问题。

语文教学需要整体改革!“1+X”联读教学是整体改革中的一个切入口。

什么是“1+X”联读?

以课文为基础匹配一篇或多篇文章

面对阅读教学长期解决不了的问题,曹鸿飞与他的团队花费4年时间,编纂了《小学语文“1+X”联读》读本,以“1+X”联读教学为切入点,撬动语文课内外阅读的“双改革”。

何谓“1+X”联读?曹鸿飞介绍,“1+X”联读教学是指基于教材内这篇课文“1”,根据联读议题,加上与课文相匹配的一篇或多篇文章(包括语段)“X”形成的一组文章(“1+X”)的阅读教学。

在会场上,记者拿到了一本《小学语文“1+X”联读》读本。记者发现,这本书和目前温州小学生所用的语文课本是“孪生兄弟”。“1”指的是课文,“X”是与课文有相同(或相反)特点的几篇文章,它们形成了一组有结构的文章组合。从联读导语到结构化联读,再到联读活动、单元群书阅读推荐,学生可以经历一场完整的语文阅读旅程。

曹鸿飞介绍,与单篇课文阅读相比,“1+X”联读是一种全新的阅读体验。在《小学语文“1+X”联读》读本里,学生可以进行互文阅读,开展比较阅读,开启单元群书阅读。多文本阅读可以使课文变得更可爱,且更有深度、广度,更具价值。对语文教师来说,教材仍然是开展语文教学的主要载体,课文仍然是语文教学的重要资源,但课文的教学效益还没有得到充分发挥与实现。“1+X”联读教学不是另起炉灶,随意拓展文本,而是通过“1+X”联读实现对课文资源的充分利用和学习。同时,在“1+X”环境下,学生阅读时会形成“文本交互”的现象。学生不仅要理解课文的内容,还要看“1+X”之间的交互影响。这种文本交互需要学生深入阅读和思考才能够把握,使“1”的特征明显起来,使课文的学习与掌握更容易。

课外阅读课内化

提升学生阅读能力和思维品质

道尔顿小学是温州市首批使用《小学语文“1+X”联读》读本的学校之一。该校四(1)班班主任范怡红认为这本书不仅是学生的学本,更有利于成为老师的备课资源,打开老师备课思路。“读本的每篇文章后都有联读活动,很多活动恰好是所要求的教学能力点,很多语文老师已经有了惯有的教学思路,读本给老师提供了新的角度去教学。”范怡红介绍道尔顿小学目前不仅在使用“1+x”联读读本,还以联读为着力点,以改变课程形态为突破口,推进学校语文教学整体改革。

在现场,范怡红与四(1)班的孩子们呈现了一堂联读课。她以课本中《小木偶的故事》为主题,结合《小学语文“1+X”联读》读本中《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》以及《小壁虎找尾巴》的故事,让孩子在课堂上实现了多篇文章联合阅读。课堂上,范老师紧扣“童话故事情节的不同结构”这一联读议题,引导全体孩子找启示、理情节、演故事。整堂课不仅让孩子学会了文章的各种结构,也让学生懂得道理,真实展现了学生学习的整个过程。

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范怡红老师和学生现场呈现联读课

“在课堂上就能实现多篇文章的联读,这真的让我太意外了。”来自瑞安的陈老师感叹道,“在平时,教完一篇课文都要2~3节课时间,很多时候都是把阅读当做课外作业布置给学生,这让我们很难把控。在上课时加入其他文章给学生阅读又怕耽误学生对教材的理解,现在有了一套配合教材的读本,对我们来说事半功倍。”

范怡红老师表示会上展示的这堂课是童话单元其中一节的联读课,道尔顿小学基于"1+X"联读教学推进的语文整体改革,将每个单元的课时进行了结构化安排,分成单元导读课、文字课、阅读课、图书馆课、习作课等。童话单元,从单元导读课开始,共上了基于幸福主题、童话想象力和童话情节结构的三次"1+X"联读课。学生不仅读完了十几篇童话,还利用图书馆课完成了《王尔德童话》整本书的阅读,习作课里创编了童话,戏剧课上排演了童话剧。

利用“1+X”读本,一学期下来,课内阅读量至少是原来的3~4倍,至少达到80多篇。“课内的结构化阅读与课外自发阅读的质量是不一样的,不仅扩大了学生的阅读面,更提高了阅读品位。”曹鸿飞说。

现场还举行了赠书仪式,今后这套丛书将在温州部分小学率先应用。

专家观点

胡玫

温州市教育教学研究院院长、省特级教师

“1+X”联读书籍为全市“爱阅读”项目添上非常亮丽的一笔。优秀的研究者们将研究转化为可以使用、可以推广、可以辐射、让广大师生受益的成果,令人欣喜。我市小学语文用“1+X”联读读本与其带来的变化,对课程改革和课堂变革做了很好的回应,相信这样的改革会随着这套教材的出版应用,成为温州小学语文教学的新模式,让变革走进课堂,走近学生。联读的“联”,规避了以往教学中的众多弊端,“联”出了学生自主学习的新空间与新方式。

周一贯

全国著名特级教师

一个人的学历和经历并不重要,对语文教学有情怀才最为重要,曹鸿飞将这份情怀付诸实际行动,嫁接到孩子身上,落实在对一个区域教育教学改革的引领。这套丛书不仅尊重国家的意志,而且遵循学生的兴趣,是难得的儿童读物和教学用书。

金晓光

浙江少年儿童出版社教育编辑部主任

市面上的阅读类书籍可分为两类,一类是能力训练型,较为琐碎,容易破坏语文的美感;一类素质熏陶型,若选择不当,较为随意,不是非常求实效。“1+X”联读这套书的概念非常吸引人,且结合了训练型与熏陶型两类书籍的优势。相信它可以提升区域语文教学水平和学生的阅读素养、教育质量,辐射全省,甚至进一步影响全国。

温都全媒体记者 姜瑾瑾

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